jueves, 27 de junio de 2019

La Injusticia de la Percepción Psicosocial




De inicio al tratar de argumentar sobre el tema la injusticia de la percepción psicosocial es importante tratar el concepto de la justicia término definido en diccionario como el principio moral que inclina a obrar y juzgar respetando la verdad y dando a cada uno lo que le corresponde, dicho en otras palabras, cualidad de justo.
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Debo resaltar algunas características de la personalidad optimista, una mentalidad a prueba de bombas, es cierto que la vida no siempre tiene momentos agradables, y no reconocer eso es engañarse. La mentalidad positiva y el optimismo aumenta el bienestar psicológico, físico y provoca una mayor sensación de felicidad. ser optimista es la actitud que debemos optar todos, porque la vida no es perfecta, siempre es mejor afrontarla con una actitud positiva. 
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Una personalidad optimista se identifica por no compararse con los demás, ven los fracasos oportunidades de crecimiento, son sinceros consigo mismos, realistas, se valoran de manera positiva, saber automotivarse, disfrutan del presente,luchan por lo que quieren, tienen una alta autoconfianza, pasan de las críticas, las críticas con maldad no les importa, saben poner en perspectiva la opiniones  que los demás emiten  acerca de uno mismo y saben que todas ellas están sesgadas de una u otra forma. Tiene el control de su vida, esto les convierte en personas mentalmente fuertes, que tienen un gran control de su vida y una personalidad que engancha. 
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Justicia es una palabra con una carga teórica e histórica que esconde discursos y prácticas que los afirman, combaten o tensionan, la Revista Latinoamericana Polis plantea el término de hoy en día tejiendo a otras como ciudadanía, democracia, bienestar, comunidad, reconocimiento, derechos, equidad, etc., todo lo cual configura una trama colmada de contradicciones y pugnas, que se ubican muy lejos de la aparente asepsia del mundo conceptual.

Referirme al  vaso medio lleno,  es decir que la metáfora del vaso medio lleno/vacío no se puede reducir a un sesgo intencional o a una simple cuestión de enfoque. En el tipo de discurso que decidimos implementar existe, implícitamente, una forma de interpretar al mundo.
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Desde el punto de vista psicológico 
El comportamiento humano es el conjunto de actos exhibidos por el ser humano y está determinado por absolutamente todo el entorno en que vive; tiene influencias más sociales. 

La Revista Ciencia y Cultura plantean que los medios no importan con tal de que el objetivo sea planteado como un bien común y altamente deseado. La tendencia de justificar, lo que de otra manera son acciones inmorales, se ha hecho ya universal en la vida humana. Sin embargo, se hace más visible en la política. Se ha dicho que hay guerras justas, pero no ejércitos justos; se puede decir también que hay políticas públicas justas, pero no hay formuladores de políticas públicas justos. La diferencia entre la ética y la acción política es amplia pero reconciliable. La guerra es una buena política, en la medida en que para aquellos que han decidido por la guerra, el objetivo de la misma es benevolente. En este caso no importa que esa guerra aniquile millones de vidas humanas. De igual manera, la lucha contra la pobreza es una buena política, aunque en el proceso otros se enriquezcan y muchos más se hagan pobres.
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Sería justo que un ciudadano sea empático ante situaciones en su comunidad y un hecho de debilidad pueda cometer un error, la comunidad tiende a olvidar todas las acciones de bien que realizó en su sector, desde el punto de vista psicológico sería justo la actitud social?  

Fredy Santos psicólogo plantea que no sería justo pero la sociedad tiende a juzgar y condenar por lo que has hecho y no valorar el bien realizado. 
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Laura Persia, opina el hecho de que sea justo o no, en mi opinión, va a depender de ciertos factores. Por ejemplo, la edad. Está comprobado que, en adolescentes, los actos criminales (salvo excepciones), suelen suceder de forma impulsiva y sin planificación previa. Los jóvenes y adolescentes suelen tener menores niveles de madurez evolutiva que los adultos, por lo que no sería justo no tomar esto en cuenta a la hora de juzgar su carácter. Sin embargo, el hecho de que un adulto sea una persona respetada en su comunidad previo a cometer algún crimen o indiscreción, no significa que no deba ser tomado responsable por haber cometido la misma. Esto se ve claramente en las recientes acusaciones de acoso sexual en Hollywood, donde actores y directores de cine- a pesar de ser personas de renombre y buena imagen pública- han sido expuestos de haber cometido abuso sexual. Para mí, esto elimina cualquier aporte cultural que hayan podido hacer anteriormente, debido a la gravedad de los crímenes cometidos. Otros factores que suelen incidir son la raza y el nivel socioeconómico. Muy lamentablemente, tendemos a ser más duros en nuestros juicios cuando se trata de personas de bajo nivel socioeconómico o de grupos minoritarios. Entiendo que la reputación o las acciones previas de una persona no son completamente relevantes ni redimen el daño que pudo haber hecho esta, por lo que a veces sí es justo que sean ignoradas y descartadas a raíz de nueva información. No obstante, considero que esto no debe ser contingente con la oportunidad de rehabilitarse.
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Desde el punto de vista psicológico ese individuo en particular tiene que asumir las consecuencias de su accionar, cual fuera la consecuencia en sí. Trabajar con el sentir de culpabilidad, coraje, y otros sentimientos. La justeza social cae en tres renglones: lo emocional, lo legal y lo ético. Frances Rulet.
En el enfoque legal 

Freddy González argumenta sigue siendo injusto, aun cuando la sociedad comparta el criterio de la sanción. Ahora, si se refiere al marco legal, justamente se sanciona el delito no las acciones de bien anteriores, por la tanto es drástica y directa, aun en casos no correctamente condenados.

Genodis Gómez responde, la sociedad al recordar que sin importar sus buenas actuaciones anteriormente en la comunidad, en latería legal, todo aquel que cometa un hecho es responsable del mismo, y por lo cual será sancionado según las leyes establecidas en nuestro país.
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Anyelina González considera que en ocasiones es justo, pues para crear un equilibrio entre los hechos ejecutados por un individuo en ocasiones se hace necesario valorar si el hecho negativo es tan repugnante que borra todo el buen accionar, toda vez que debe considerar que  quien realiza el bien debe ser precavido  a fin de no hacer desaparecer con malas prácticas las buenas obras ya realizada, sin embargo, si se trata de que alguien realiza un acto sin intención de causar un mal a la sociedad, pero se produce sin haberlo planeado no es justo olvidar las buenas obras realizadas.


lunes, 10 de junio de 2019

Intervención pedagógica en el desarrollo de los adultos con dificultades de aprendizaje


Por Wilson Inoa
Fecha: 10 de junio, 2019.
Las dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo han constituido siempre una preocupación constante de la sociedad en general y muy especial de padres y educadores, pero, desde  que la integración y la escuela inclusiva forman parte de la vida diaria en las aulas, han adquirido un mayor protagonismo los que presentan estas condiciones específicas en el desarrollo educativo.  
     Cada caso es único la forma en que se presentan y evidencian los problemas de aprendizaje guardan relación con la individualidad  de quien aprende, de tal manera no existen ni manifestaciones únicas ni tratamientos iguales.  Es importante conocer al sujeto, en su totalidad,  entendiendo su problemática específica, ayudando de describir  sus fortalezas y debilidades  y enseñándole estrategias de apoyo que le permitan tener éxito en el aprendizaje desde su diversidad.
       Al responder a cómo se adquieren y cómo se desarrollan podría aportar algunas luces, evidentemente. Pero desde la perspectiva de los profesionales directamente interesados en ayudar a las personas y a sus familias que sufren de alguna limitación, sea entendida como dificultad de aprendizaje (DA) o como trastorno de desarrollo (TD), la cuestión interesa enfocar desde la evaluación e intervención como lo había planteado
(García, 1999 a, 2002 a).
      El comité nacional sobre discapacidades de aprendizaje (USA 1990) la define: Un grupo heterogéneo de trastornos que se manifiestan por dificultades para adquirir, y usar aptitudes de audición, habla, lectura escritura, razonamiento o matemáticas. El trastorno es intrínseco del individuo, supuestamente debido a una disfunción del SNC, y puede aparecer en cualquier momento de la vida.
        Los síntomas de las dificultades en el aprendizaje son diversos y variados; no todos los síntomas se encuentran presentes en todos los niños, variando en diferentes grados, y severidad de un niño a otro según su edad. Los déficit más manifiestos están relacionados con dificultades académicas. En la mayoría de las ocasiones, los déficit en la atención relacionados con dificultades en los aprendizajes verbales, incluyendo dificultades en el aprendizaje de las matemáticas, adquisición en el lenguaje hablado, escrito y lectura.
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     Los trastornos del aprendizaje son problemas que afectan la capacidad del sujeto de recibir, procesar, analizar o almacenar información.  Estos pueden causarles dificultades para leer, escribir, deletrear o resolver problemas matemáticos.
       En el portal de la educación dominicana se plantea que la educación inclusiva es un modelo que busca atender  las necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalización y a la exclusión.
          Los maestros han de estar atentos a los indicios de aquellas conductas que puedan ser indicadoras de riesgo para, desde un enfoque multidisciplinar, colaborar de manera activa en crear ambientes educativos en los que tanto las dificultades como los trastornos se minimicen lo más posible y todo el alumnado pueda realizar aportaciones a la comunidad, constituyéndose como un sujeto que tiene algo valioso que ofrecer a la sociedad.
       La educación inclusiva es un principio general que busca impregnar la cultura de la comunidad, las políticas educativas y las prácticas de enseñanza de aprendizajes, para hacer posible que todas las personas, independientemente de su origen socioeconómico y cultural, y de sus capacidades individuales innatas o adquiridas, tengan las mismas oportunidades de aprendizaje en cualquier contexto educativo, contribuyendo de este modo, a forjar sociedades justas y equitativas.
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El aprendizaje implica la construcción progresiva de organizaciones cognitivas que se van estructurando a través de intercambio con el medio ambiente y de la experiencia que el sujeto vive en medio donde se desarrolla.
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Objetivos:
  • Ahondar en los conceptos de intervención pedagógica en el desarrollo de los adultos con dificultades de aprendizaje.
           
  • Diferir  las dificultades de aprendizaje de los trastornos de desarrollo.

  • Identificar los procesos de desarrollo que puedan estar alterados en las dificultades de aprendizaje y  en los trastornos del desarrollo.

  • Definir  las categorías principales de las dificultades de aprendizaje y de los trastornos del desarrollo.

Bibliografía

María José Fiuza Asorey y María Pilar Fernández Fernández. 2014. Dificultades de aprendizaje y del desarrollo. Primera edición electrónica publicada por Ediciones Pirámide (Grupo Anaya, S. A.).

Brunet, J. P. (1998) Definición de las dificultades de aprendizaje. II Encuentro
Mundial de Educación Especial. Ciudad de La Habana. Cuba.

Lira, M y Fajardo, T (1997): Conceptualización y política del modelo de atención
educativa integral para los educandos con dificultades de aprendizaje.
Ministerio de Educación. Caracas. Venezuela.

Trastornos del Aprendizaje o Dificultades en el Aprendizaje.
Dra. C. Gudelia Fernández Pérez de Alejo.

(5ª edición) DSM-V-TM. Washington: American
Psychiatric Publishing.

American Psychiatric Association (APA) (2000). Diagnostic
and Statistical Manual Of Mental Disorders
(4th ed., text revision), DSM-IV-TR. Washington:
Author [trad. cast. (2002), Manual diagnóstico y estadístico
de los trastornos mentales, 4.ª ed., texto
revisado. Barcelona: Masson].

American Psychiatric Association (APA) (2013). Diagnostic
and Statistical Manual of Mental Disorders

García, R., Soriano, M. y Roselló, B. (2011). Evaluación
de niños con TDAH centrada en los contextos
de desarrollo. En A. Miranda (coord.), Manual
práctico de TDAH. Madrid: Síntesis.